斯坦福等美国高校研究成果：成功孩子的父母都具备这10个特质！
纵览美国高校斯坦福、宾大、杜克、UCLA等研究成果，从家庭教育细节之处发现父母的10大共性特质，对各位家长颇有启示与借鉴意义。
1、让孩子做家务
斯坦福大学前新生教务主任，《如何抚养成人》(How to Raise an Adult)一书的作者朱莉利思科特海姆斯(Julie Lythcott-Haims)在一次TED演讲中说：如果孩子们不洗碗，那就意味着有人在替他们洗碗。
她说：如此一来，他们被免除了必要的工作，以及工作背后的责任。
朱莉认为，从小在家务劳动中长大的孩子将来会和同事合作顺畅，更有同情心，因为他们知道奋斗的意义，并能独立承担任务。
2、教孩子社交技巧
宾夕法尼亚州立大学和杜克大学的研究人员，追踪了美国各地700多名孩子从幼儿园到25岁之间的经历，发现他们在幼儿园的社交能力与成年的成功之间存在显著相关性。
这项长达20年的研究表明，社交能力强的孩子在25岁前获得大学学位和全职工作的可能性要大得多，他们可以主动与同龄人合作、乐于助人、了解自己的感受并独自解决问题。
3、对孩子有很高的期望值
美国加州大学洛杉矶分校教授尼尔哈尔丰和同事曾对2001年出生的6,600名儿童进行过一项调查，发现父母的期望对孩子的成就有很大影响。
根据标准化测试，表现差的孩子中只有57%的父母对他们有上大学的期望，而在表现好的孩子中则高达96%。
也就是说，不管父母的收入和资产如何，对孩子未来上大学的期望都在促使着孩子朝这个目标前进。
4、通常有更高的教育水平
密歇根大学心理学家桑德拉 唐(Sandra Tang)领导的一项研究发现，母亲的文化水平会影响孩子的教育水平。
比如，少女妈妈(18岁或以下)所生的孩子完成高中学业或上大学的可能性较低。
而根据一项对纽约半城区856人进行的纵向研究，鲍灵格林州立大学的心理学家埃里克杜博(Eric Dubow)发现，孩子8岁时父母的教育水平，显著预测了40年后孩子的教育和职业能否成功。
5、早期教孩子数学
一项对美国、加拿大和英国35,000名学龄前儿童的分析发现，早期发展数学技能，可以转化孩子日后成长的巨大优势。
研究报告的合著者、美国西北大学的研究人员格雷格邓肯说：早期数学技能，即刚开始上学时对数字、数字顺序和其他基本数学概念的了解等至关重要。对早期数学技能的掌握可以预测未来的数学成就，乃至阅读成绩。
6、父母的压力较小
根据布里吉德舒尔特(Brigid Schulte)在《华盛顿邮报》发表的一项研究，母亲与3至11岁的孩子在一起相处的时间长短，对孩子的行为、幸福感、成就几乎没有预见作用。
但是，母亲的压力，尤其是当母亲因为工作忙乱，而与孩子相处感到压力时，可能会严重影响孩子。
这个理论背后是一种称为情绪感染的心理现象，即情绪可以像感冒一样感染彼此。
因此，如果父母疲惫或沮丧，这种情绪状态就会转移到孩子身上。
7、重视努力，而不是避免失败
斯坦福大学心理学家卡罗尔德威克(Carol Dweck)发现，孩子在发展过程中会形成两种截然不同的思维。
固定型成长思维：假设性格、智力和创造力是固定的，无法以任何方式进行改变。
成长型思维：一时失败不足以定终身，人可以在挑战中蓬勃发展。
举个例子，如果孩子被告知考试拿到优异成绩是因为天生的智力，久而久之便会形成固定思维;而如果父母告诉他们成功是因为努力，就会强化成长型思维。
8、母亲是职业女性
哈佛商学院的一项研究显示，与在外工作的母亲一起成长，孩子将受益匪浅。
职业母亲的女儿受教育时间更长，更有可能从事管理工作。在收入方面，也比那些由全职妈妈抚养的同龄人高出23%。
9、在行为上引导，而不是心理控制
伦敦大学学院的一项纵向研究表明，父母对孩子的心理控制，很大程度上影响着他们的生活满意度和心理健康。
心理控制即试图控制孩子的情绪状态或信念。比如，不允许孩子自己做决定、侵犯个人隐私、养成孩子的依赖性和让孩子按父母的想法行事等，都是父母运用心理控制的例子。
认为父母在成长过程中对自己心理控制较少、更关心自己的孩子，长大后可能会更快乐、更满足;反之，成年生活则容易表现出明显较低的心理幸福感。
相较于心理控制，行为控制能更好的引导孩子成长。行为控制即限制可能有害的行为，例如，适当设置宵禁、分配家务、督促孩子完成家庭作业等。
10、敢于让孩子失败
有一种育儿方式称为雪犁式育儿，即事无巨细的管理孩子生活的方方面面，确保孩子永远不会遭遇失败。
但《如何养育一个成年人：打破过度养育的陷阱，让你的孩子为成功做好准备》一书的作者朱莉莱斯科特海姆斯(Julie Lythcott-Haims)却对这种观念持保留意见。
她表示：要让孩子为上路做好准备，而不是为孩子准备好道路。
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